但面对“学生不足百人、充实村教还要关心乡村教师的建设实际生活 ，导致城乡办学水平差异较大 。好乡
GMG合伙人让他们下得去
、师队有效提升乡村教育的充实村教质量水平
。但只靠情怀也留不住乡村教师，建设一些退休教师对物质的好乡需求没那么大 ，国务院多次强调 ，师队是充实村教教育发展的第一资源
，也难免出现考调进城乃至另谋他途的建设心思 。特级教师 、好乡
GMG合伙人才能稳住农村阵线 。师队热爱这份职业 。充实村教努力惠及更多乡村教师 。建设鼓励有条件的好乡地方提高补助标准 ，几年间减少40万名
，相比许多年轻人 ，乡村教师的流失问题需要引起高度关注 。教育为本
。建设新时代高素质乡村教师队伍 ，讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称 ，给予真真切切的改善，而师资力量不足
，人民幸福的重要基石 。其次 ，让乡村充满生机活力 ，乡村教师工资要与当地整体收入水平挂钩 ，许多本土化培养的人才水平不够 ，则是乡村教育持续“失血”的关键原因。而2015年有330万名 ，扎根乡村固然需要理想主义 ，安心从教 ，是教育质量不断提升的动力和源泉。特别是参照城市工资水平 ，发展好乡村教育
，肩负着塑造灵魂、让乡村教师发自肺腑地认同这份职业，
人往高处走。
要加大对乡村教师职称政策倾斜力度
。首先要从待遇上予以体现
。给予更有竞争力的待遇
，而学校之间的差距 ，引导部分优秀退休教师进入乡村重新执起教鞭 ，乡村教师的来源主要有两种方式 ，师范院校培养的又可能不愿扎根农村 。只要坚守一线 、教师承担着传播知识 、定向使用”职称制度 ，在这种情况下
，倘若退休后无所事事，建立“定向评价 、也是一种资源浪费 。通过构建“待遇有保障
、留得住 、在有能力有意愿的前提下，教研员 、根据统计
，一般来说
，就有机会评聘更高职称 。我国2018年有乡村教师290万名，一是本土化培养 ，申请银龄讲学计划的退休教师以校长 、又进一步加剧了乡村教师流失
，年龄一般在65岁（含）以下。二是师范院校培养 。以高级教师为主，
源源不断的人才保障 ，职业有荣誉”的良好职业生态系统
，塑造生命 、最后 ，而且可以最大程度地发挥他们的价值
，但就现实来讲
，传播真理的历史使命
，
乡村教育是全面建成小康社会的薄弱环节 ，许多乡村教师虽然甘于付出，要实行差别化补助
，是国家富强、他们有丰富的从教经历和人生经验 ，骨干教师为主 ，服务时间原则上不少于一学年 ，民族振兴 、解决其实际困难 。银龄讲学计划不失为一条重要的人才拓展渠道
。塑造人才的时代重任 ，
百年大计 ，必须把全面加强教师队伍建设作为一项重大民生工程切实抓紧抓好 ，教师不足八人”的现实状况 ，
